ESCUELA Y PANTALLAS, UN TEMA QUE EMPIEZA A SER RECURRENTE

No vamos a decir nada que no se ha dicho. Un pequeño grupo de educadores que formamos parte del Grupo Educación de Profesionales por el Bien Común realizamos encuentros mensuales con el fin de dialogar y suscitar temas que puedan sernos de interés en nuestro trabajo profesional. Nos hemos propuesto ir poniendo en este mismo blog en común las «actas» de estos trabajos, con el fin de compartirlas a los que les pueda interesar. Lo hacemos también porque dichas «actas» constituyen borradores de esquemas que siempre pueden retomar cualquiera otros educadores para hacerlos suyos o para completarlos o complementarlos. Léanse, por tanto, no como artículos acabados sino como esbozos y síntesis de temas que en el día a día nos preocupan. Aquí va el de un tema que llevamos largo tiempo tratando y del que ya hemos publicado en otras ocasiones.

PRINCIPALES INCIDENCIAS EXPERIMENTADAS

Aunque lo hemos desarrollado mucho más en otros artículos de este blog (basta hacer una búsqueda), nos parece adecuado sintetizar lo que va siendo un sentir general en la comunidad científica que se encarga de analizar este tema.

1. Relacionadas con el aprendizaje:
   • Problemas con el desarrollo del lenguaje y la comunicación oral y escrita. Art. Escuelas infantiles detectan problemas en el desarrollo (en el blog EpS). En él se exponen los siguientes problemas detectados:
     1. En el lenguaje, retrasos y alteraciones.
     1. Dificultades para comer
     1. Problemas de aislamiento social y a la hora de establecer vínculos
     1. Retraso psicomotriz
     1. Problemas para conciliar el sueño (este afecta también a las aulas de primaria y secundaria, y mucho)
   • Problemas en el aprendizaje de la lectoescritura. Art. La contracción digital del presente
   • Problemas en la comprensión lectora. Art. La comprensión lectora se desploma en España por el boom tecnológico (20 minutos). Esto a su vez implica, según las conclusiones expuestas en el artículo (y la propia experiencia):
     1. Problemas con la expresión
     1. Problemas para pensar (y mucho más para pensar críticamente)
     1. Pérdida de capacidad creativa. No poder resolver problemas.
     1. Problemas para acabar con éxito la secundaria obligatoria (fracaso escolar)
     1. También se analiza el problema en el artículo: “Nuestras mentes ya están destrozadas” de Elvira Lindo, en El País. En él se hace referencia a un Manifiesto realizado por profesores de varias universidades europeas: El Manifiesto de Liubliana por la lectura atenta. La lectura a través de las pantallas es insuficiente y superficial. Una lectura profunda (que construya hábitos de pensamiento) implica atención plena, paciencia y desconexión de otros estímulos.
   • Problemas derivados de la hiperestimulación, el modo de enseñar (aprendizaje conductual por ensayo- error //estímulo- respuesta inmediata y placentera) y los mecanismos de dopamínicos de adicción que tienen (los hemos estudiado en anteriores reflexiones, las que hicimos en el curso pasado):
     1. Problemas en la atención
     1. Problemas en la concentración (constancia- persistencia)
     1. Problemas en la escucha. Dispersión
     1. Problemas en la memoria y las funciones ejecutivas
     1. Problemas de hiperactividad- falta de autocontrol
2. Relacionadas con la psicología y la salud mental:
   • Afecta a la autoestima y la autoimagen. (Primera charla. Tema: La identidad digital.
   • Afecta a la integración adecuada de nuestra sexualidad. Artículo: La pornografía, el gran problema de la sociedad moderna (El Debate) Cerca de un 50% de adolescentes la consumen. Y ya acceden a ella de forma habitual cerca de un 9% de menores de 10 años. En él se destacan las siguientes consecuencias del consumo habitual de la pornografía:
     • Aislamiento y sentimiento de vergüenza.
     • Abstinencia
     • Violencia (se destaca como una de las consecuencias más perniciosas)
     • Pérdida del interés por otras actividades
     • Bajo rendimiento en las actividades y en el trabajo
     • Disfunciones sexuales.
     • Pérdida de interés sexual con las parejas reales.
   • Escasa resistencia a la frustración y por lo tanto muy poca tolerancia a reconocer o a aceptar el error, que es también la base fundamental de todo el aprendizaje. Esto está agravado por la “sobreprotección” de las familias.
   • Patologías del solipsismo, el aislamiento y el encierro. Síndrome de hikikomori. Significa literalmente vivir apartado, recluido, aislado. Entre los síntomas más relevantes de este síndrome cabría destacar:
     • Pérdida de interés por todo lo que pasa en el mundo real
     • Descuido de la higiene personal
     • Habitaciones muy desordenas (incluso ha habido casos de síndrome de diógenes)
     • Mala alimentación
     • Pérdida de la autoestima
     • Dependencia obsesiva por los dispositivos electrónicos, en especial el smartphone
     • Trastornos de conducta
     • Trastorno del sueño
     • Conducta depresiva
     • Presión familiar
     • Víctima de acoso o ciberacoso
   • Apatía, desmotivación, desinterés… indiferencia.
   • Crisis depresivas, de ansiedad. Tendencias autolesivas y suicidas. Cualquier acontecimiento que altere y degrade la “identidad” que se tiene en las redes ocasiona un conflicto. Mucho más si se les bloquea o reporta en alguna de las que están. En el artículo de los psiquiatras van al colegio (En el blog), se dice que 6 de cada 10 jóvenes presentan problemas de salud mental algunos de los cuales tienen que ver con las pantallas, pero sobre todo con la soledad (no tener ni padres a mano, ni amigos).  En el artículo de El Correo, Francisco Villar, especialista en conducta suicida, establecía esta relación. Otro artículo muy interesante sobre el tema es el del ABC: “¿Es esta la peor época para ser menor de edad? Saldrá publicado en el próximo AG.

3. En relación con las relaciones sociales y la convivencia:

• Dificultades en las habilidades sociales, en la capacidad de relacionarse espontáneamente con los iguales y con los adultos, sin distinguir muchas veces la diferencia.
• Banalización de conductas asociales, violentas y disruptivas como el insulto, las vejaciones, las humillaciones, el acoso, la violencia, el abuso, el vandalismo, y hasta la violación. La muerte y el dolor también se han banalizado o resultan tan tremendamente insoportables que también implican conductas autodestructivas.
• Gran parte de los conflictos de convivencia que hoy se tienen en los centros escolares tienen que ver con la vida en las redes sociales de los alumnos y de las familias. En la primera exposición de este trabajo que hicimos, pusimos la lista de “peligros” que conlleva el uso de las redes sociales:
  • Ciberacoso o acoso a través de las redes sociales. Ciberbulling
  • Grabación y difusión de agresiones físicas, verbales o sexuales hacia una persona (happy slapping o bofetada feliz) y surgió como una moda en Inglaterra. A veces se provocan estas agresiones con el único fin de grabarlas y difundirlas luego
  • El control, el chantaje o la amenaza a un grupo o a una pareja
  • El Grooming o ciberembaucamiento de un adulto hacia un niño, niña o adolescente.
  • El sexting o intercambio de mensajes o materiales con contenido sexual.
  • La sextorsión es el chantaje o la amenaza de publicación de vídeos, imágenes con contenido sexual

¿CÓMO SE ESTÁ ABORDANDO ESTE TEMA? ¿QUÉ PROPUESTAS SE ESTÁN HACIENDO?

Tomamos aquí nota de algunas experiencias experiencias de abordaje del tema que se están llevando a cabo y de la que están dando cuenta en los medios de comunicación.

1. Conciencia del abuso que están realizando las Big Tech (grandes empresas tecnológicas) Artículos: Denuncias a Meta de más de 40 estados de EEUU. ¿Deben pagar las Big Tech? (artículo de prensa que al que se puede acceder con facilidad). Se ha manifestado ya públicamente tanto por empleados como por usuarios que tienen una responsabilidad en el malestar y la salud mental de los niños. Tuvimos algún artículo que hemos publicado en el blog sobre este tema de Catherine L´acuyer
2. Movimiento en algunos Ministerios de Educación del norte de Europa tanto para evitar los móviles en los centros como para no sustituir los libros de texto por tablets. Nos han llegado dos noticias de Suecia con la propuesta que hace al respecto. El tema de la prohibición de los móviles ya se discute en muchos despachos de las comunidades autónomas. Varios países europeos (Francia, Holanda, Suecia y Finlandia), y ahora el Reino Unido, prohíben por ley llevar móviles al colegio en base a un estudio que llega a la conclusión de que el rendimiento escolar mejora sólo con esa medida en más de un 6%. El tema está en el candelero en numerosos medios a nuestro alcance.
3. Algunas comunidades educativas, algunos centros, también están tomando medidas. En los países donde no hay legislación estatal corresponde a los centros tomar esa medida a su criterio. Nos llegó la noticia de un centro en Ibiza que había prohibido la entrada de móviles tanto de los alumnos como de los profesores con el resultado de un aumento del rendimiento escolar. Pero el debate está muy encendido en todos los foros.
4. Entre las familias, también hay una conciencia dispar. Hay un abismo entre los que no sólo no se oponen a los móviles y las pantallas, sino que lo fomentan entre sus propios hijos y los que empiezan a movilizarse claramente para evitar que antes de determinadas edades se tenga y se lleve el móvil. Artículos de dos periódicos dando la misma noticia: Movimiento de familias de Cardedeu (Barcelona), que ha “enganchado” ya a miles y que se está extendiendo.
5. Las tecnologías y las pantallas están y no se van a ir. Se debaten otras propuestas cuyo denominador común es un uso consciente, crítico y selectivo- regulado de los medios tecnológicos para que estén al servicio de la educación, la promoción personal y colectiva. Ello requiere una formación- instrucción muy compleja que… ¿Quién se va a encargar de hacer? Ya contamos con algunas experiencias de colegios también en este sentido. En la medida en que tengamos noticias de ellas, las iremos publicitando.

Autor: PBC Educación. Manuelaraus